COMENZANDO A ESCALARLa Institución Educativa Sagrado Corazón, ubicada en el Municipio de Soledad, por ser una institución integradora de discapacidad desde el año 1994, ha mejorado su calidad educativa al permitirle al estudiantado la oportunidad de compartir con diversidad de personas , aceptar estas diferencias, respetarlas y valorar las habilidades y no mirar las deficiencias. Esto ocurre de igual manera con los docentes, quienes tuvieron la oportunidad de crecer como profesionales al investigar e implementar estrategias que satisfacen las necesidades de los estudiantes, no solo los discapacitados, sino cualquiera que presente necesidades educativas, tales como desplazados, hijos de desmovilizados, re insertados, diferencias de etnia y religión.
Voy a compartir una de nuestras mas recientes experiencias: Santiago Andrés Molinares llego a nuestra institución a mediados del 2004 con 3 años de edad, buscando una respuesta educativa por presentar un diagnostico de autismo infantil, es así como inicia su proceso de integración escolar.
Santiago fue escolarizado socialmente en transición, realizando jornadas de sensibilidad con los compañeros y padres de familia, con un horario de 7:00-10:00 tres días a la semana para ser atendido por la docente de apoyo con énfasis en psicología. De inmediato Santiago mostró sus características de niño con autismo tales como carreras, taparse los oídos, ignorar los llamados, aunque mostraba contacto visual y un gran dominio espacial, no respetaba limites, halaba el cabello de sus compañeros, se aislaba para jugar con motos y carritos que son su objeto de apego. En recreo le gustaba correr por todo el patio y los estudiantes debían buscarlo, se comunicaba llevando al adulto de la mano, comprendía órdenes sencillas, no presentaba permanencia y su atención era lábil, su juego era poco funcional y esto dificultaba la interacción social.
A pesar de ser el menor de su curso había logrado gran aceptación por sus compañeros y demás estudiantes del colegio, que le ayudaban en el proceso cuidando de él e integrándolo en sus juegos.
La función del docente de grado fue básica en este proceso: ya que aunque a Santiago no se le hacia exigencias académicas se le desarrollaba el currículo con adecuaciones significativas, se ubicó frente al tablero y en mesas de trabajo con los niños que mas hablaban, con el objetivo de instigar a la producción de vocabulario por medio de la imitación, se le trabajaban con libretas adicionales de categorías para ampliar sus conocimientos, vocabulario, funcionalidad, reconocimiento de si mismo, de los miembros de la familia, alimentos, animales, medios de trasporte, objetos, entre otros. Fichas para reconocimiento visual de colores, números, vocales, debido a que Santiago no accedía todavía a la escritura.
En el poco tiempo de escolarización, Santiago mostró avances en cuanto a permanencia, atención, aumento de vocabulario comprensivo y expresivo, daba mayor funcionalidad a los objetos, clasificaba e imitaba comportamientos adaptativos y aprendió a interactuar con sus compañeros.
Se le realizaba investigación verbal y física para ampliar su tiempo de permanencia en el puesto; el aprendizaje comportamental se realizó por irritación de sus compañeros,y el académico ademas de los apoyos de los docentes, se utilizó un compañero aliado, logrando de esta manera que ampliará su vocabulario expresivo llegando a utilizar la palabra frase para comunicar sus deseos o necesidades. Llego a conocer los números del 1 al 5, las vocales y colores primarios. Al año siguiente reinicio en transición con una integración total y la utilización de una sombra, la cual tenia como función verificar que Santiago desarrollara las actividades de igual forma que sus compañeros y de no ser así, realizar las indicaciones correspondientes; Santiago realizó avances significativos en el área social, tarareaba las canciones, imitaba los movimientos de las rondas, compartía material didáctico y algunos académicos llegando a escribir los números del 1 al 15, las silabas ma-pa-sa; pero por motivo de salud (asma) presentó muchas inasistencias que interpusieron su proceso de aprendizaje, teniendo que reiniciar en el 2007, ya para este año sus logros fueron notables, ya no necesitaba de la sombra, inicio la transcripción del tablero a la libreta, era responsable de sus útiles, respetaba las meriendas de sus compañeros, comunicaba ideas y sentimientos por medio de frases, compartía juegos, cantos, dibuja figura humana y por su puesto carritos, mostró gran habilidad para armar figuras con trocitos de spaguetti, logramos que participara en el 1er Fashion Especial Kids del municipio de Soledad.
Para el presente año, por cuestiones de salud cambió a la jornada de la tarde en 1er grado, al comienzo se desestabilizo, se tapaba los oídos, se salía del salón de clases y corría por el patio, todo esto como respuesta natural a tantos cambios, para lograr una mejor adaptación se retornó la figura de la sombra mientras se adapta a la nueva sede, docente y compañeros.
En la actualidad ha logrado un mejor desenvolvimiento, realiza transcripciones legibles, tratando de realizar los trazos dentro de los márgenes de la libreta, comportamentalmente todavía presenta algunas falencias propias del síndrome autista que como sabemos su principal alternación es a nivel social, pero ha logrado un desenvolvimiento acorde a los compañeros de su edad y grado.
Vemos como poco a poco Santy, como lo llaman cariñosamente, ha logrado ir surgiendo de ese laberinto que es el autismo para escalar los peldaños de la superación personal y académica.
Escrito por Martha Polo Herrera
febrero de 2008
